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                      说话是人的第二张面孔——论中职生口语表达能力的培养

                      作者:王为时间:2014-09-02 09:08:22  来源:www.cjjfamily.com  阅读次数:1584次 ]

                      说话是人的第二张面孔——论中职生口语表达能力的培养

                       

                      王为  北京铁路电气化学校

                       

                      摘要:中职生的口语表达能力亟待提高,为此我们在授课过程中加大了口语训练的力度,本文从口语训练方法和效果论述了在授课过程中培养口语表达能力的可实施性方法,实践证明收效显著。 

                       

                      关键词:中职生;口语表达能力;培养;第二面孔 

                       

                       

                       

                      现代社会需要每个人有较强的口语表达能力,我校曾经对北京铁路局所属的 16 个站、段的中职毕业生进行了调查,反馈的信息很不理想,中职生面临更早步入社会,对他们的口语表达能力的培养具有更强的现实意义,为此我们在语文课上本着循序渐进的原则加大了口语表达能力培养的力度,在学生中反应良好。 

                       

                      一、授课过程中的口语训练方法 

                       

                      语文课是中等职业学校的一门重要基础课!吨械茸ㄒ笛S镂慕谈拇蟾佟分忻魅诽岢隽耍菏寡徊嚼斫夂驮擞米婀挠镅晕淖,提高现代与往年的听说读写能力……,所以我校教改组决定利用授课时间加大口语训练的力度,主要方法如下: 

                       

                      (一)语言常规训练 

                       

                      语言常规训练主要指利用刚上课5分钟左右的时间,请一位同学走上讲台进行口语训练,然后由师生共同小结、评分。为了把这个训练活动进行下去,首先让学生了解语文教学大纲对中职生口语表达能力的要求,其次将用人单位的反馈信息公布于众,在适时地举一、二个成功的例子,最后讲明口语表达能力的评分标准,该成绩作为期末总评成绩的一部分。训练内容则要求学生广泛涉猎各种书籍或讲述身边的人和事,只要自己认为值得讲的,有意义的,动人的,长知识的……都可以作为训练资料。听完要求后同学们热情很高,有的到图书馆查阅资料,写读后感,摘抄精彩的语言片段以备用,有的订阅报刊,购买书籍以增加阅读量,更多的同学则利用业余时间主动找老师交谈,由此开始对语文课上的语言训练产生了兴趣。评分的顺序是先由学生给分讲评,再由教师针对学生的语气、语速、语调,训练材料的选择等内容进行小结,及时鼓励找出不足,最后给一个合情合理的口语分数,由于是当时讲评当时给分,对老师的综合素质要求很高,事实证明只要教师的评分公平合理,学生们认可,这个活动就可以良性地发展下去,每个学期每位同学都有上讲台的机会,中职学校语文授课任务一般是三个学期的,所以学生们在教师的指导下,本着循序渐进的原则,口语训练形式由朗读到半脱稿再到演讲,完成授课过程中的口语训练任务,而且绝大多数学生认为:第二次上讲台比第一次胆子大了,说话的逻辑思维也清楚多了。 

                       

                      (二)依托教材进行口语表达能力 

                       

                      教师在授课过程中,根据授课计划有意识地引导学生进行口语训练,它包括寒暑假见闻、回答课堂提问、演讲、辩论、小品等。 

                       

                      每次寒暑假后用四课时以学生口述假期见闻形式进行口语训练?际,大多数学生的普通话不规范,思维混乱,经过教师的指导,特别是课前语言常规训练做基础,现在学生基本上能用较规范的普通话,很有条理地介绍自己的假期见闻了。 

                       

                      上课时,教师有意识地引导学生回答问题,也是一种较好地训练口语的方法?翁玫钠蘸屠鲜Φ牡碧闷兰塾兄谂嘌乃嘉芰、表达能力和自信心。学生把它看做是教师训练学生口语的一个手段,从而改变了过去那种把课堂提问当成负担的认识,提高了学习语文的自觉性。 

                       

                      (三)课末一句话共勉 

                       

                      课末一句话共勉是在下课前,根据时间和学生中存在的具体问题,由学生或教师送给全班同学一句话,可以是格言、警句,也可以是自己总结的一句话。如发现有些学生上了中职以后放松了学业要求,一位学生说道:生命不可能有两次,但是许多人连一次也不善于度过,并告诫同学们不要成为“许多人”中的一员?文┮痪浠肮裁闶艿窖南不。 

                       

                      二、培养口语表达能力的效果 

                       

                      通过口语表达能力,学生的思维应变能力,语言交际能力,品德素质都有了不同程度的提高。 

                       

                      (一)思维应变能力得到提高 

                       

                      口语训练由于交谈对象就在眼前,要求大脑告诉运转,再把想表达的意思有条不紊地说出来,这样训练的结果不仅使学生很周密地表达了思想,而且听、读、写的能力也相应地得到了提高。  

                       

                      (二)语言交际能力得到提高 

                       

                      随着口语表达能力的开展,学生们不仅踊跃回答课堂提问,而且语言简洁,层次清晰。外地学生也能说一口较纯正的普通话与别人进行交流,他们高兴地说:我的普通话已经相当不错了。 

                       

                      (三)学生的品德素养不断提高 

                       

                      在口语实践活动中必须要渗透思想品德教育,它是培养和造就社会有用人才的重要环节,也是每一位教师的神圣的使命。有一个班刚入学时学生们集体主义观念淡漠,这个班的班长利用语言训练的机会谈到了这个问题,他按到了他的初中生活,谈到了那位呕心沥血被病魔夺去生命的班主任,当他用一句:同学们,生命与青春不仅仅属于你自己!弊魑崾锸,课堂上想起了热烈的掌声。后来同学们又以《我的班集体》《团结就是力量》作为口语训练的题目,用事实证明了这个班的学生集体主义观念正在加强。 

                       

                      口语表达能力的培养是学生学习语文很重要的方面,各学校也都在大胆地尝试探索着口语表达能力的有效途径,使之成熟完善。既然与生俱来的“第一面孔”都可以重新打造,那么人的“第二面孔”——口语表达能力具有更强的可塑性,只要我们共同努力,中职生的“第二面孔”——口语表达能力,同样可以塑造的生动而美丽。 

                       

                       

                       

                      作者简介: 

                       

                      王为,女,19659月出生,汉族,北京人,单位:北京铁路电气化学校,学历:本科,职称:高级讲师,主要研究方向:语文教育教学、班级管理。 

                       

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