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                      巧用信息技术 优化作文教学

                      作者:范宏彬时间:2019-01-04 10:28:30  来源:  阅读次数:203次 ]

                      摘要:近年来,随着我国经济的飞跃发展,信息化技术也逐渐地被运用到我们生活的各个方面,为我们的生活提供了便捷,使我们真切的感受到了信息技术时代已经来临。特别是在教育方面,信息化技术的运用有了很好的体现。信息化技术的出现,为教育提供了新的学习方式,激发了学生学习的积极性。本文主要研究了在作文教学中信息技术的巧妙运用,利用信息技术能够为学生打造更贴近生活的写作氛围,使作文教学课堂更加生动形象,激发学生的积极性和创造性,开拓学生的视野,优化教学。使学生实现真正意义上的作文写作,不再受老师的描述和自己想象来写作,发挥学生的主观能动性,转变以教师为主体的教育理念, 增加学生作文兴趣,推进学生全面发展。
                      关键词:信息技术;作文教学;优化运用


                         作文写作是运用语言来表达人们的生活世界,也是一种学习知识的途径方法,也间接性的反映出了学习水平与语言运用的掌握。作文教学是教育的内容之一,它与我们的社会生活密切相关。随着信息技术的全球化,我国政府在各个领域内也进行了信息技术改革。在 2015 年的课程标准提到要把现代化信息技术与教育相结合,要融入到生活中,改变以前传统的教育方式,利用信息技术的优势,缩短时间,提高学习效率,推动我国教育现代化的进程。因此,在当前信息技术时代的国情下,把信息技术巧用到作文教学中,让学生可以利用信息技术了解到更多的知识,搜集到更多的作文素材,利用声音、图片、视频等不断完善传统的作文教学模式,把枯燥、无味的作文课堂利用信息技术,改造成生动形象、富有情趣的学习氛围。使学生在愉悦的氛围中轻松地学会写作,当前实现作文教学的优化已是我国教育发展的必然趋势。
                      一、巧用信息技术,启发作文灵感
                         俗话说“灵感来自于生活”。无论我们面对什么样的题目,都要从生活中找灵感。在写作的过程中,我们要根据题目要求来写的,目前,我们的作文题目类型主要有命题作文、自命题、材料、图片对话等这几种,面对作文题目很多学生就无从下手,不知道如何去写,没有灵感,没有想法,甚至有的学生看不懂题目的意思。在信息教育的方针政策下,很多老师利用多媒体网络, 把作文题目更清楚的表达出来,用观察、情景再现、图文并茂、相似作文阅读等方法,启发学生的写作灵感,认知题目的含义、写作的方向、作文的中心内容等,写好作文。
                      (一)观察法
                         根据作文题目,我们可以利用信息化技术,采用多媒体教学的学习方式,来进行诱导和启发。首先,就是观察。把题目的含义用图片或视频制作出来,以便于学生观察了解题目材料之间的关系,我们可以先对学生进行一个图片的观察,让每位学生都说出一个特点,拓宽学生的思维,不再仅限于一种,而是根据观察发现自己所能想到的观点,及其间内在的联系和发展关系,启发诱发学生正确的写作思路,依据观察得到的发展联系,来一步一步的写,避免作文结构混乱,无序。所以,我们要善于引导学生去观察,去了解,去认知,全方位的来研究各个角度的特色。巧妙的运用信息化技术的优势,把文字、声音、图象直观形象地显示出来,并根据题目要求有顺序的、有层次的从外到内,依次来观察,先近观,后远观,之后总结出自己经过观察了解到了什么。如指导学生写“四季”时,可以制作一些视频集,各个季节都体现出来,比如春天,就是春暖花开;夏天,热情奔放;秋天,金风送爽;冬天,银装素裹。使用多媒体幻灯片,从四季开始先总的来呈现,再逐步对每一个季节按着先后顺序来放映,可以对一些较明显的季节特点,重新播放或者暂停观察,理顺写作思路。最后,让学生根据自己的观察对来说说四季的特点。
                      (二)情景再现
                         为了更好的使学生能够认识到题目的意义,可以利用信息化技术还原情景,让学生联想到生活,感知生活,根据题意或图片再现的场景,选择从不同角度角色进行描述,全方面的提出多种观点,发散性思维来考虑,既提高了学生独立思考的能力,又使学生在思考中得到启发,有一定的创新意识。比如写《我爱夏天》时,可以让学生们先说说“你认为的夏天是什么样的呢?”学生都说:“热”。这时,老师可以利用信息技术,打开视频图片,演示一些夏天的场景,像荷花,水塘,植物动物等,使学生能联想到夏天的特色,不仅仅是炎热,还有美丽与激情。让学生从图片中开阔视野,从表面到内在,使学生的思维的得到充实和发展, 为作文写作带来灵感。
                      二、巧用信息技术,扎实作文基础
                      (一)阅读
                         对于一篇好的作文来说,阅读是作文好根本,是写作的基础。阅读是学习知识的一种方式,通过阅读我们能够学习到很多可以在作文中运用的知识,或者是一些比较优美句子的巧用。在以前传统的阅读方式里,我们总是看书或者报纸等来了解我们生活的所见所闻,这种方式学习效率比较低,阅读的知识面较窄,作文基础薄弱,作文内容不充实。目前,我们国家大力提倡教育信息化教学方式,使信息技术在作文教学中巧妙运用。利用信息技术来阅读,既方便又能及时了解到生活中发生的事,真实的感受到生活变化,扩宽知识面,在语文教学中运用多媒体,不仅能提高阅读教学效率,而且还能培养学生的作文能力。之前,往往在扎实作文基础,需要阅读的时候,老师会画一些用词优美、成语、句子等让学生记忆,在日后的写作中去运用。大部分学生的作文都千篇一律,没有任何的创新,久而久之,学生自己都会觉得厌烦,枯燥,认为作文没啥好学的,就记住几句优美的句子就可以了。在自己阅读的时候也是只看老师画的句子,其他的都直接跳过,以至于写作文的时候没有东西可写,不知道如何去写。随着信息化技术的普及,现在可以采用多媒体教学,可以对书上课文或者课外的一些优美篇幅视频播放、录音朗诵、图文声结合等手段,引起学生的注意,让他们认识到生活,感受到生活,领悟阅读的重要性。也可以利用网络学习平台,在网站上搜集查找有关的资料,并告诉学生如何去筛选自己所需要的资料,去获取数据。利用信息技术不仅能够激发学生对知识的渴望,还能使学生了解到身边发生的新鲜事,充实生活,让学生爱上阅读,愿意去探求知识,丰富自己的阅历,有话可写,扎实写作基础。
                      (二)口头语言
                         简单地来说,作文是书面语言的一种形式,而口头语言则是书面语言的前提。在作文教学中,教育部门在教学目标中指出了“先口头后书面”,所以说,口头语言的好坏直接影响了书面语言,想要写好作文,就必须要做到口头语言的合格,这样写作者才能够准确的表达出自己的观点,为此,我们要多加练习口头语言?谕酚镅砸簿褪恰八怠,之前没有信息技术,传统的练习就是看肢体动作来口头叙述,现在运用信息技术,我们可以播放一些视频、图片、音乐等,让学生们来表达自己看到什么,听到了什么,根据相关的图片进行编故事,这样做不仅可以让学生动脑筋,发挥想象,还能够表达出自己的想法,加强对口头语言的训练。比如说,可以运用信息技术制作出一个图片集或图片对话, 让学生们观察图上的人物表情来进行口头描述每个人的形象特点,各自发表看法,相互交流,用发散性思维来多角度的描述。经过利用信息技术进行交流,不仅能够使每个人说出自己的看法,还提高了学生的观察力与口头表达能力,真实的把生活中的口头语言升华到书面语言,对日后作文写作奠定了基础,也提高了语言表达能力,使在生活中能够更好的发挥创作,扎实作文基础。所以说,只有口头语言训练有效,书面语言才会不断的提升。
                      三、巧用信息技术,充实作文内容
                         叶圣陶说过“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停!彼孀啪玫牟欢戏⒄,人们生活水平的提高,我们的生活是多姿多彩的,信息技术的发展,也让我们对网络世界有了崭新的认识,我们利用信息技术,可以在网络上学习和了解到之前没有知识,也可以自己查询感兴趣的话题与新闻,这极大程度上给学生们的提供了一个好的学习平台。在我们写作文的时,根据题目我们要学会去举生活中的例子,来丰富作文,增加作文的真实度,看到许多可供写作的材料要学以致用,灵活展现,这样才有话可说,有事可写。同时,我们还要细心的留意身边的所见所闻,处处留心皆学问,要做生活的有心人,使作文生活化。比如,写夏天有关的作文,可以为大家播放一首歌《宁夏》,听到歌曲中的“知了”这是夏天象征性的动物。也可以让学生描述下春天到夏天的变化,像衣服从棉衣换成了短袖、荷花盛开、雷雨闪电、热情奔放等,都可以踊跃的发言,表达自己对夏天的认识。学生自己也可以利用信息技术,在网路平台上搜集相关的资料,交流意见,相互学习。最终,以自己的想法及思路来写,把所见所学的知识运用到作文中去,充实内容, 以生活中的例子来体现作文中心,让读者感到认同。
                      四、巧用信息化技术,拓宽作文思路
                         每一个作文题目都有很多条思路,每个人对其题目的观点想法也都不相同,但是从现在的作文评选中来看,因为有些现象稍纵即逝,有些过程非常漫长,有些思维的变化非?,事物的特点表象都很模糊,难以识别,造成了困扰。而大多数人的思路都仅限在表面化的思维,不能以其他种写作思路来写。巧用信息技术,我们可以把难以想象的东西或者易忘记的事物特征通过信息技术活灵活现,将现实中真正存在的情景事物引入到课堂中来, 使作文生活化。比如,写一篇以“我最喜欢的运动”为题目的作文,可以利用信息技术,去网上观看《灌篮高手》、《足球小子》、《网球王子》等动漫,也可以感受《健康歌》等动感歌曲,明白生命在于运动的意义。跟随着歌曲的节拍,活动自己的身体,向那些运动的少年学习及对他们的崇拜,使自己对运动项目有更好的认识,更好的学习,也联想到自己在生活中运动是怎么样的, 是太累坚持不下去,还是不喜欢,以视频中主人公的运动精神激励自己,不仅仅是在运动中遇到困难要坚持,还要在生活中坚强, 勇敢面对。从运动到运动精神,从视频到现实生活,扩宽思路, 根据自己的实际,写出生活中的例子,搜集选定好写作材料,表达出自己的真情实感,实现作文的价值意义。只有随着自己的内心感受来写作文,才能更好的表达出自己的想法与观点,使作文更加的生活化,更加有内涵,更加丰富,更加的完美。
                      五、巧用信息技术,优化作文评改
                         一篇作文写完后,最重要的工作就是进行评改了,这是作文非常重要的一个环节。经过作文评改可以很清楚的了解到自己的写作水平,也是对上次作文水平的一个对比,对作文的改进上有很好的体现。在传统作文教学工作中,通常都是写到作文本上, 交给老师,老师再一个个进行修改与批注,再下发给学生。随着社会的快速发展,传统的作文评改已经不能适应社会发展的要求,传统的做法一方面给老师带来沉重的工作压力负担,另一方面让学生在作文评改中没有发挥主观能动性,对写作缺失信心, 降低了写作兴趣,使学生感到厌烦,而信息技术的出现,改善了这一局面。巧妙的运用信息技术,缩短了教师评改的时间,学生可以发挥自己主观性,通过网络以更快的速度分享给更多的学习写作者,相互评改,相互学习,相互指导。比方说,在作文教学中,建立班级学生交流群,先让学生用文档或者电子邮件的形式上传到班级群空间文件夹里,在规定的时间课堂里,全班学生在线,按学号,随机互换对作文评改,写出批改评语。在结束前, 老师要提出,对于这此评改的共性问题或者哪些方法是值得我们去改正的、运用的,用多媒体展现出来,全班参与讨论修改的措施。利用信息技术方便快捷的优点,能够及时的向学生反馈出作文的修改建议,实现资源的共享与交流。除此之外,巧用信息技术(如幻灯片、多媒体视频、录音收听等),也能进行作文评改,把出现的问题进行标注,评出建议。这样学生能够在非常短的时间内,得到学习反馈,创新写作思维,并观看视频、幻灯片等来选择自己的写作思路,融入生活中的实际案例,挑选合适的作文资料,利用信息技术手段,上传到老师邮箱或文件内。老师可以接收文件,进行评阅,提出修改意见。利用网络技术进行修改作文,既方便又快,与传统作文评阅模式相比,极大的提高了修改的效率,缩短了时间。修改完成后,教师要进行总结与点评。首先,针对写的比较好优秀作文,要进行表扬与点评,好的句子和例子要点出来,共同学习;其次,挑选作文中运用比较优美的句子、段落、亮点、创新点等给学生进行讲解,扩宽写作思路;最后,就是把写作中的共性问题及病例、病句找出来,让大家分组讨论,修改,纠正错误。通过集体的点评,提高了学生参与作文教学的积极性,增加对作文的学习兴趣,有很好的鉴赏能力。由此可见,多媒体技术辅助作文教学,对学生的影响是很大的。所以说,提高作文水平的学习方式还有很多,不单单是信息化技术的运用。当然,目前来看,信息技术融入作文教学中,对学生的作文改善效果是可观的,巧用现代化技术,吸引学生,增了学习兴趣,特别是在作文课堂中,从之前的无人发言到现在的踊跃表达,这是一个巨大的进步。同时,也促进学生综合素质的全面发展,提高了学习的积极性,树立了创新意识。信息技术的运用,促进了学生的作文思维能力的发展,有利于我国实现教育信息化。

                      总结
                         信息技术的出现对我国教育有很大的影响,它给我们的课堂带来了生机,激发了学生的学习兴趣。在作文教学中巧妙的运用信息技术,改变了以前的传统教学模式,提高了写作效率。虽然信息技术只是一种学习辅助工具,但是它真正意义上实现了作文教学的优化。不仅启发了学生写作的灵感,扎实作文基础,丰富了内容,更重要的是使作文更加生活化、真实化。从实际出发, 利用信息技术的实用性和时效性,不断的学习,实现优化教学。信息技术的不断完善,为学生学习提供了更多的知识资源,使学生自己可以通过网络平台搜集到自己想要了解的作文资料和数据,把资料与现实生活中的所见所闻融入到作文中,表达出自己的观点与看法,发挥自己的主观性。

                      参考文献:
                      [1]刘俊校,刘勇. 巧用信息技术 优化初中作文教学[J]. 中国教育学刊,2016,(S1):46+54.
                      [2]杨玲玲. 巧用信息技术优化作文教学[J]. 科教文汇(上旬刊),2016,(05):88-89
                      [3]张定勇. 巧用信息技术, 创新作文教学[J]. 数字教育,2015,(04):71-75.
                      [4]郭辉庆.  多媒体技术优化作文教学策略探究[J].  读与写(教育教学刊),2015,(04):96.
                      [5]王小云. 运用信息技术提高小学作文教学效率[J]. 科学咨询(教育科研),2014,(04):67-68.

                       

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